한국어EN
교사용 수업 묶음 · DAY 56–60

6부 앞으로

수업 5개 가운데 4개가 열렸어요. 열린 수업의 지도안만 실었고, 나머지는 하루에 하나씩 열리는 대로 더해져요.

A4 PDF는 이 부의 마지막 수업(DAY 60)이 열리는 2026년 11월 5일에 생겨요.

DAY 562026년 11월 1일 공개 · 실험 · 확률 슬라이더

AGI는 이미 왔을까, 아직 멀었을까 — AGI 논쟁

AGI가 왔냐 아니냐는 AI한테 묻는 질문이 아니라, 기준선을 어디에 긋느냐는 우리 쪽 질문이야.

  1. 도입

    0–5분

    질문을 칠판이나 화면에 띄우고, 학생들이 활동지 1번 칸에 자기 생각을 한두 문장으로 적게 해요. 두세 명의 생각을 듣되 정답은 아직 말하지 않아요.

    수업 페이지 문장질문(수업 제목)

    AGI는 이미 왔을까, 아직 멀었을까

  2. 전개

    5–30분

    설명 · 약 8분

    설명을 함께 읽고, 도입에서 나온 생각과 무엇이 같고 다른지 짚어요.

    수업 페이지 문장1 · 먼저 생각해 보기

    둘 다 맞다고 말할 수 있어. '어디까지 해내야 AGI인가' 하는 기준선을 어디에 긋느냐에 따라, 지금 AI가 통과이기도 하고 미달이기도 하거든.

    기준을 낮게 — '사람처럼 자연스럽게 말이 통하면 AGI' — 잡으면 이미 통과야. 1950년 튜링이 낸 기준이 그쪽에 가까웠고, 지금 AI는 어려운 시험 문제를 사람 평균보다 잘 푼 경우도 나왔어.

    기준을 높게 — '처음 보는 일을 스스로 배워서 끝까지 해내면 AGI' — 잡으면 아직이야. 2026년 3월 나온 새 시험에서 사람은 다 맞힌 문제를 AI는 거의 못 맞혔거든.

    실험 · 약 12분

    수업 페이지의 실험을 학생 기기나 교실 화면으로 열어요. 학생들은 무엇을 바꿨고 무엇이 달라졌는지 활동지 2번 칸에 적어요.

    수업 페이지 문장2 · 실험

    직접 해보기 — 'AGI 기준'을 어디에 둘까 — 손잡이를 옮기면 답이 바뀐다

    손잡이를 왼쪽에 두면 기준이 낮고, 오른쪽에 두면 기준이 높아. 막대는 조사 결과가 아니라, 기준을 옮기면 답이 어떻게 갈리는지 보여주는 그림이야.

    그림 · 약 5분

    수업 페이지의 그림을 함께 보며 흐름을 한 번 더 짚어요.

    수업 페이지 문장그림

    기준선을 낮게 그을 때 vs 높게 그을 때

    같은 AI를 놓고도 판정이 갈리는 건, 자를 다르게 대고 있어서야.

    그래서 누가 'AGI 왔다/아니다'라고 하면, 먼저 물어볼 건 하나야 — 기준이 뭔데?

  3. 정리

    30–40분

    활동지의 세 문제를 먼저 혼자 풀게 하고, 수업 페이지의 퀴즈로 함께 채점해요. 틀린 문제는 풀이를 같이 읽어요.

    수업 페이지 문장3 · 퀴즈
    1. Q1AGI를 두고 답이 갈리는 가장 큰 이유는?

      1. ① '어디까지 해내야 AGI인가' 기준이 달라서
      2. ② AI 성능을 아무도 못 재서
      3. ③ AI가 매일 바뀌어서
      4. ④ 숫자를 일부러 숨겨서
    2. Q2기준을 '처음 보는 일을 스스로 배워 끝까지 해내기'로 높이면 지금 AI는?

      1. ① 여전히 여유롭게 통과
      2. ② 아직 미달이라는 쪽이 훨씬 많다
      3. ③ 판정 자체가 불가능하다
      4. ④ 사람보다 항상 낫다
    3. Q3'AGI 왔다'는 말을 들었을 때 먼저 물어볼 것은?

      1. ① 누가 말했나요
      2. ② 값이 얼마인가요
      3. ③ 기준이 뭔가요
      4. ④ 언제 나왔나요
    정답과 풀이 보기
    1. Q1 · 정답 ① '어디까지 해내야 AGI인가' 기준이 달라서 같은 AI를 놓고도 자를 다르게 대면 판정이 달라져. 그래서 AGI 논쟁은 실력 다툼이라기보다 기준선 다툼에 가까워.
    2. Q2 · 정답 ② 아직 미달이라는 쪽이 훨씬 많다 설명서 없이 새 규칙을 알아내는 시험에서는 사람이 다 맞힌 문제를 AI는 거의 못 맞혔어. 실제 일을 통째로 맡긴 시험에서도 끝까지 해낸 비율은 아주 낮았고.
    3. Q3 · 정답 ③ 기준이 뭔가요 기준을 모르면 같은 말을 서로 다른 뜻으로 쓰게 돼. 기준부터 확인하면 논쟁이 훨씬 또렷해져.
  4. 마무리

    40–45분

    「오늘의 한 줄」을 함께 읽고, 학생들이 활동지 맨 아래 칸에 자기 말로 바꿔 써요. 두세 명이 읽어 주면 끝이에요.

    수업 페이지 문장오늘의 한 줄

    AGI가 왔냐 아니냐는 AI한테 묻는 질문이 아니라, 기준선을 어디에 긋느냐는 우리 쪽 질문이야.

수업 준비에 더 읽을 것

DAY 572026년 11월 2일 공개 · 실험 · 골라보기

내 직업이 통째로 사라질까 — AI와 직업

AI가 가져가는 건 직업이 아니라 조각이야. 그러면 남는 조각을 잘하는 사람이 되면 돼.

  1. 도입

    0–5분

    질문을 칠판이나 화면에 띄우고, 학생들이 활동지 1번 칸에 자기 생각을 한두 문장으로 적게 해요. 두세 명의 생각을 듣되 정답은 아직 말하지 않아요.

    수업 페이지 문장질문(수업 제목)

    내 직업이 통째로 사라질까

  2. 전개

    5–30분

    설명 · 약 8분

    설명을 함께 읽고, 도입에서 나온 생각과 무엇이 같고 다른지 짚어요.

    수업 페이지 문장1 · 먼저 생각해 보기

    직업이 통째로 사라진다기보다, 하나의 일이 여러 조각으로 쪼개져서 그중 몇 조각만 AI로 넘어가. 지금까지 관찰된 모양은 그쪽에 가까워.

    AI는 한 조각은 엄청 잘하는데 처음부터 끝까지 혼자 이어서 해내는 건 아직 약하거든. 2025년 실제 업무를 통째로 맡겨 본 시험에서 가장 잘한 AI가 끝까지 해낸 건 2.5%였어.

    그래서 사람 쪽에 남는 조각이 달라져. 무엇이 맞는지 정하고, 확인하고, 책임지는 쪽으로 무게가 옮겨 가고, 없던 직함이 새로 생기기도 해.

    실험 · 약 12분

    수업 페이지의 실험을 학생 기기나 교실 화면으로 열어요. 학생들은 무엇을 바꿨고 무엇이 달라졌는지 활동지 2번 칸에 적어요.

    수업 페이지 문장2 · 실험

    직접 해보기 — 이 조각은 누구 몫일까

    직업 이름 말고 '그 일의 조각'을 보고 골라 봐. 같은 직업 안에서도 조각마다 답이 달라져.

    그림 · 약 5분

    수업 페이지의 그림을 함께 보며 흐름을 한 번 더 짚어요.

    수업 페이지 문장그림

    일 하나를 네 조각으로 쪼개면

    주황색 조각이 지금 AI가 빠르게 가져가고 있는 쪽이야.

    2023년엔 '프롬프트 엔지니어'라는 직함까지 새로 생겼어 — 조각이 바뀌면 이름도 바뀌거든.

  3. 정리

    30–40분

    활동지의 세 문제를 먼저 혼자 풀게 하고, 수업 페이지의 퀴즈로 함께 채점해요. 틀린 문제는 풀이를 같이 읽어요.

    수업 페이지 문장3 · 퀴즈
    1. Q1지금까지 관찰된 AI와 일의 관계에 가장 가까운 설명은?

      1. ① 직업이 통째로 사라진다
      2. ② 일이 조각으로 쪼개져 몇 조각만 넘어간다
      3. ③ 아무것도 바뀌지 않는다
      4. ④ 사람이 할 일이 하나도 안 남는다
    2. Q2실제 업무를 통째로 맡겨 본 2025년 시험 결과는?

      1. ① 대부분 끝까지 해냈다
      2. ② 사람보다 두 배 빨랐다
      3. ③ 가장 잘한 AI도 2.5%만 끝까지 해냈다
      4. ④ 아예 시작도 못 했다
    3. Q3사람 쪽에 남는 조각은 주로 어느 쪽?

      1. ① 빠르게 반복하기
      2. ② 받아 적기
      3. ③ 많이 외우기
      4. ④ 정하고 책임지기
    정답과 풀이 보기
    1. Q1 · 정답 ② 일이 조각으로 쪼개져 몇 조각만 넘어간다 AI는 한 조각은 아주 잘하지만 처음부터 끝까지 혼자 잇는 건 아직 약해. 그래서 직업이 사라지기보다 조각의 주인이 바뀌는 모양으로 나타나.
    2. Q2 · 정답 ③ 가장 잘한 AI도 2.5%만 끝까지 해냈다 조각은 잘해도 처음부터 끝까지 이어 가는 건 다른 능력이야. 이 숫자가 '직업이 통째로 넘어간다'는 말에 제동을 걸어.
    3. Q3 · 정답 ④ 정하고 책임지기 정답이 정해진 반복은 AI로, 무엇이 옳은지 정하고 그 결과를 감당하는 일은 사람으로 갈린다.
  4. 마무리

    40–45분

    「오늘의 한 줄」을 함께 읽고, 학생들이 활동지 맨 아래 칸에 자기 말로 바꿔 써요. 두세 명이 읽어 주면 끝이에요.

    수업 페이지 문장오늘의 한 줄

    AI가 가져가는 건 직업이 아니라 조각이야. 그러면 남는 조각을 잘하는 사람이 되면 돼.

수업 준비에 더 읽을 것

DAY 582026년 11월 3일 공개 · 실험 · 전후 비교

AI한테 '안 돼'는 누가 가르칠까 — AI 안전

안전은 AI의 착한 성격이 아니라, 누군가 값을 치르고 붙여 둔 장치야.

  1. 도입

    0–5분

    질문을 칠판이나 화면에 띄우고, 학생들이 활동지 1번 칸에 자기 생각을 한두 문장으로 적게 해요. 두세 명의 생각을 듣되 정답은 아직 말하지 않아요.

    수업 페이지 문장질문(수업 제목)

    AI한테 '안 돼'는 누가 가르칠까

  2. 전개

    5–30분

    설명 · 약 8분

    설명을 함께 읽고, 도입에서 나온 생각과 무엇이 같고 다른지 짚어요.

    수업 페이지 문장1 · 먼저 생각해 보기

    AI 안전은 AI를 착하게 만드는 마법이 아니라, 모델 위에 하나씩 덧붙이는 장치야. 크게 세 가지 — 거절하기, 하기 전에 물어보기, 나중에 들여다보기.

    장치를 붙이면 진짜로 달라져. 2025년 한 연구에서는 규칙을 어기게 만드는 꼼수 질문의 성공률이 86%에서 4.4%로 떨어졌어.

    대신 공짜는 아니야. 계산이 그만큼 더 들고(그 연구에선 약 24% 증가), 멀쩡한 부탁까지 덜컥 거절해 버리는 '과잉 거절'이 생겨. 그래서 요즘은 거절 실력과 과잉 거절을 같이 재.

    실험 · 약 12분

    수업 페이지의 실험을 학생 기기나 교실 화면으로 열어요. 학생들은 무엇을 바꿨고 무엇이 달라졌는지 활동지 2번 칸에 적어요.

    수업 페이지 문장2 · 실험

    직접 해보기 — 안전장치를 떼고 붙여 보기

    같은 모델이야. 위에 얹은 장치만 떼었다 붙였다 하면 행동이 어떻게 달라지는지 봐.

    그림 · 약 5분

    수업 페이지의 그림을 함께 보며 흐름을 한 번 더 짚어요.

    수업 페이지 문장그림

    같은 모델, 장치를 떼었을 때와 붙였을 때

    바뀐 건 모델이 아니라 모델을 둘러싼 장치야.

    그래서 '이 AI 안전해요?'보다 좋은 질문은 '무슨 장치가 붙어 있어요?'야.

  3. 정리

    30–40분

    활동지의 세 문제를 먼저 혼자 풀게 하고, 수업 페이지의 퀴즈로 함께 채점해요. 틀린 문제는 풀이를 같이 읽어요.

    수업 페이지 문장3 · 퀴즈
    1. Q1AI 안전장치 세 가지로 오늘 배운 건?

      1. ① 빠르게·싸게·많이
      2. ② 켜기·끄기·다시 켜기
      3. ③ 외우기·풀기·맞히기
      4. ④ 거절하기·물어보기·들여다보기
    2. Q2장치를 붙였을 때 꼼수 질문의 성공률 변화는?

      1. ① 86%에서 4.4%로 줄었다
      2. ② 0%가 됐다
      3. ③ 그대로였다
      4. ④ 오히려 늘었다
    3. Q3안전장치가 치르는 값은?

      1. ① 속도가 빨라진다
      2. ② 계산이 더 들고 과잉 거절이 는다
      3. ③ 정답률이 오른다
      4. ④ 값이 없다
    정답과 풀이 보기
    1. Q1 · 정답 ④ 거절하기·물어보기·들여다보기 모델 자체를 착하게 만드는 게 아니라, 위에 세 가지 장치를 얹는 거야. 걸러 내고, 되돌릴 수 없는 일 앞에서 묻고, 나중에 훑어보는 것.
    2. Q2 · 정답 ① 86%에서 4.4%로 줄었다 크게 줄었지만 0은 아니야. 안전장치는 문을 잠그는 것이지 벽을 없애는 게 아니거든.
    3. Q3 · 정답 ② 계산이 더 들고 과잉 거절이 는다 그 연구에선 계산이 약 24% 더 들었고, 멀쩡한 부탁까지 거절하는 문제가 따라와. 그래서 요즘은 두 가지를 같이 재.
  4. 마무리

    40–45분

    「오늘의 한 줄」을 함께 읽고, 학생들이 활동지 맨 아래 칸에 자기 말로 바꿔 써요. 두세 명이 읽어 주면 끝이에요.

    수업 페이지 문장오늘의 한 줄

    안전은 AI의 착한 성격이 아니라, 누군가 값을 치르고 붙여 둔 장치야.

수업 준비에 더 읽을 것

DAY 592026년 11월 4일 공개 · 실험 · 쪼개보기

로봇의 어느 조각에 AI가 들어 있을까 — 로봇과 AI

로봇이 AI가 된 게 아니라, 로봇의 앞쪽 세 조각에 AI가 들어간 거야.

  1. 도입

    0–5분

    질문을 칠판이나 화면에 띄우고, 학생들이 활동지 1번 칸에 자기 생각을 한두 문장으로 적게 해요. 두세 명의 생각을 듣되 정답은 아직 말하지 않아요.

    수업 페이지 문장질문(수업 제목)

    로봇의 어느 조각에 AI가 들어 있을까

  2. 전개

    5–30분

    설명 · 약 8분

    설명을 함께 읽고, 도입에서 나온 생각과 무엇이 같고 다른지 짚어요.

    수업 페이지 문장1 · 먼저 생각해 보기

    요즘 로봇이 똑똑해 보이는 건 몸이 좋아져서가 아니야. 로봇의 '뇌' 자리에 우리가 쓰는 것과 같은 AI를 꽂았기 때문이야.

    쪼개 보면 눈·말귀·판단 조각에는 AI가 들어갔고, 손과 다리를 실제로 움직이는 조각은 여전히 기계 기술이야. 둘은 원래 뿌리가 다른 분야인데 2023년쯤부터 본격적으로 붙기 시작했어.

    그래서 진짜 어려운 쪽은 생각이 아니라 몸이야. 균형은 1초에 수백에서 수천 번 잡아야 하는데 생각은 그 속도로 못 해서, 빠른 회로와 느린 회로를 따로 돌려.

    실험 · 약 12분

    수업 페이지의 실험을 학생 기기나 교실 화면으로 열어요. 학생들은 무엇을 바꿨고 무엇이 달라졌는지 활동지 2번 칸에 적어요.

    수업 페이지 문장2 · 실험

    직접 해보기 — 로봇을 조각내 보면 — 어디에 AI가 들어갔나

    버튼을 누르면 같은 로봇을 시대별로, 그리고 속까지 쪼개서 보여줘. 주황색이 AI가 들어간 조각, 초록색이 기계 기술로 굴러가는 조각이야.

    그림 · 약 5분

    수업 페이지의 그림을 함께 보며 흐름을 한 번 더 짚어요.

    수업 페이지 문장그림

    로봇이 한 번 움직이기까지

    주황색 조각이 AI, 마지막 초록 조각이 기계 기술이야.

    그래서 '로봇이 AI다'가 아니라 '로봇 안에 AI가 들어갔다'고 말하는 게 정확해.

  3. 정리

    30–40분

    활동지의 세 문제를 먼저 혼자 풀게 하고, 수업 페이지의 퀴즈로 함께 채점해요. 틀린 문제는 풀이를 같이 읽어요.

    수업 페이지 문장3 · 퀴즈
    1. Q1요즘 로봇이 똑똑해 보이는 가장 큰 이유는?

      1. ① 뇌 자리에 우리가 쓰는 것과 같은 AI를 꽂아서
      2. ② 몸이 훨씬 튼튼해져서
      3. ③ 배터리가 커져서
      4. ④ 사람이 뒤에서 조종해서
    2. Q2예전 로봇의 가장 큰 약점은?

      1. ① 힘이 약했다
      2. ② 정해 준 대로만 움직여 조금만 달라져도 헛손질
      3. ③ 너무 느렸다
      4. ④ 소리가 시끄러웠다
    3. Q3로봇이 빠른 회로와 느린 회로를 나눠 쓰는 이유는?

      1. ① 전기를 아끼려고
      2. ② 소리를 줄이려고
      3. ③ 균형은 초당 수백 번 필요해서
      4. ④ 무게를 줄이려고
    정답과 풀이 보기
    1. Q1 · 정답 ① 뇌 자리에 우리가 쓰는 것과 같은 AI를 꽂아서 손과 다리 기술은 예전에도 정확했어. 달라진 건 보고 알아듣고 무엇을 할지 정하는 조각에 AI가 들어갔다는 점이야.
    2. Q2 · 정답 ② 정해 준 대로만 움직여 조금만 달라져도 헛손질 좌표대로만 움직였으니까 물건이 1cm만 삐뚤어도 허공을 집었어. 스스로 보고 정하는 조각이 없었던 거야.
    3. Q3 · 정답 ③ 균형은 초당 수백 번 필요해서 몸을 붙잡는 일은 1초에 수백에서 수천 번 해야 하는데, 의미를 따지는 생각은 그 속도로 못 해. 그래서 층을 나눠 따로 돌려.
  4. 마무리

    40–45분

    「오늘의 한 줄」을 함께 읽고, 학생들이 활동지 맨 아래 칸에 자기 말로 바꿔 써요. 두세 명이 읽어 주면 끝이에요.

    수업 페이지 문장오늘의 한 줄

    로봇이 AI가 된 게 아니라, 로봇의 앞쪽 세 조각에 AI가 들어간 거야.

수업 준비에 더 읽을 것